A ra\u00edz de la publicaci\u00f3n de un art\u00edculo que escrib\u00ed recientemente en estas p\u00e1ginas de Opini\u00f3n (‘La educaci\u00f3n en Espa\u00f1a’, 9-10-02) en el que analizaba la situaci\u00f3n preocupante de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a recib\u00ed muchas cartas de lectores que me preguntaron sobre la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Catalu\u00f1a. Ello me estimula a expandir aquel art\u00edculo, analizando tambi\u00e9n la educaci\u00f3n en Catalu\u00f1a, una situaci\u00f3n incluso peor que la existente en Espa\u00f1a. Veamos los datos.<\/p>\n
Indicaba en mi art\u00edculo que uno de los problemas que todav\u00eda persisten en Espa\u00f1a es el bajo gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n. As\u00ed, el gasto p\u00fablico en escuelas primarias y secundarias era s\u00f3lo del 3,26% del PIB, muy por debajo del promedio de la UE (excluyendo Grecia y Portugal), que era del 4.2%. Pues bien, el gasto p\u00fablico en Catalu\u00f1a es incluso menor. Si analizamos por ejemplo el gasto p\u00fablico en escuelas por estudiante, es el 6% (en la educaci\u00f3n primaria) y el 7,5% (en la educaci\u00f3n secundaria) m\u00e1s bajo que el promedio espa\u00f1ol, y nada menos que el 24% y el 30% del promedio de la UE, respectivamente. En realidad, Catalu\u00f1a es la comunidad espa\u00f1ola que con relaci\u00f3n a su PIB invierte menos en educaci\u00f3n no universitaria (Pedr\u00f3, F. Una avaluaci\u00f3 dels resultats de les pol\u00edtiques educatives a Catalunya).<\/p>\n
Una consecuencia de tal escasez de recursos es que el curso escolar en Catalu\u00f1a (y en Espa\u00f1a) es mucho m\u00e1s corto (875 horas en la escuela secundaria) que el curso escolar promedio de la UE (alrededor de 1.000 horas), con lo cual, si sumamos este d\u00e9ficit de horas durante la vida escolar de los ni\u00f1os, resulta que los ni\u00f1os catalanes (y espa\u00f1oles) van a la escuela secundaria un a\u00f1o menos que sus hom\u00f3logos en la UE (y dos a\u00f1os menos que en B\u00e9lgica, Italia y los Pa\u00edses Bajos). Es interesante subrayar que en un estudio comparativo reciente se vio que los estudiantes de 14 a\u00f1os en Espa\u00f1a (incluyendo Catalu\u00f1a) ten\u00edan unos conocimientos semejantes a los que ten\u00edan en Europa los chicos de 13 a\u00f1os. Otro indicador del bajo gasto p\u00fablico en Catalu\u00f1a es que los maestros eran hasta el a\u00f1o 2001 los peor pagados de Espa\u00f1a (despu\u00e9s de Galicia).<\/p>\n
La segunda caracter\u00edstica preocupante que se\u00f1alaba en mi art\u00edculo sobre la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a era su polarizaci\u00f3n social de manera tal que, en general, las clases de renta alta y media alta envian sus hijos a las escuelas privadas, mientras que los hijos de la clase trabajadora y otros sectores de las clases populares utilizan las escuelas p\u00fablicas. As\u00ed, el sistema educativo espa\u00f1ol reproduce la estructura de clases sociales del pa\u00eds, con escuelas privadas que gozan de mayores recursos que las escuelas p\u00fablicas. Pues bien, la situaci\u00f3n en Catalu\u00f1a no es s\u00f3lo igual, sino que para las clases populares es incluso peor. Mientras que en Espa\u00f1a el 31% de los ni\u00f1os van a la escuela privada, en Catalu\u00f1a este porcentaje asciende al 42%. Algunas autoridades educativas catalanas han se\u00f1alado que esta polarizaci\u00f3n social favorece en realidad a la escuela p\u00fablica, pues el hecho de que Catalu\u00f1a tenga un elevado porcentaje de ni\u00f1os que asisten a las escuelas privadas libera fondos p\u00fablicos para concentrarlos en los alumnos de las escuelas p\u00fablicas. Este argumento, sin embargo, pasa por alto dos hechos importante. Uno de ellos es que esta divisi\u00f3n de las escuelas en dos tipos, una privada que atiende a las familias de renta alta y media alta, y otra p\u00fablica que atiende a las rentas medias bajas y bajas, debilita enormemente a la p\u00fablica, pues se diluye la presi\u00f3n social para mejorar la escuela p\u00fablica. Las familias pudientes creen (err\u00f3neamente) resuelta la educaci\u00f3n de sus hijos y se despreocupan de lo que ocurre con las p\u00fablicas. En Europa, se muestra que las mejores escuelas p\u00fablicas son precisamente aquellas que, adem\u00e1s de tener un gasto p\u00fablico mayor, atienden a ni\u00f1os de todas las clases sociales. Suecia, por ejemplo, que tiene un gasto privado en escuelas menor y uno de los gastos p\u00fablicos mayores en la UE, tiene una tasa de fracaso escolar de s\u00f3lo el 7%, comparado con el 34% en Catalu\u00f1a, uno de los porcentajes m\u00e1s altos de la UE. La otra realidad que obvia el argumento defensor de la polarizaci\u00f3n social aducido por algunas autoridades educativas catalanas es que la Generalitat est\u00e1 tambi\u00e9n financiando las escuelas privadas, bajo la categor\u00eda mal llamada de conciertos, y que en realidad son subsidios p\u00fablicos (los m\u00e1s altos en Espa\u00f1a) al sector privado, que restan fondos p\u00fablicos que podr\u00edan invertirse en las escuelas p\u00fablicas, cuyas necesidades son mucho mayores que las de las privadas, ya que absorben, por ejemplo, al 80% de los inmigrantes. En realidad, si tales centros privados fueran aut\u00e9nticamente concertados y se convirtieran en componentes del sistema p\u00fablico, tales escuelas concertadas deber\u00edan ser gratuitas, no podr\u00edan seleccionar y excluir alumnos, y su profesorado y contenido curricular deber\u00eda estar aprobado y supervisado por la Generalitat. Ninguna de estas condiciones se da en el sector privado, generosamente subsidiado por la Generalitat.<\/p>\n
Esta escasez de recursos p\u00fablicos en la educaci\u00f3n escolar de Catalu\u00f1a y la polarizaci\u00f3n social que la sustenta explica que los indicadores de calidad de la ense\u00f1anza en Catalu\u00f1a sean peores que los del resto de Espa\u00f1a, que son, a su vez, inferiores a los de los pa\u00edses desarrollados. Y esta inferioridad afecta tanto a las escuelas privadas como a las p\u00fablicas, puesto que la calidad de las primeras est\u00e1 \u00edntimamente ligada (tal como indiqu\u00e9 en el art\u00edculo anterior) a la calidad de la escuela p\u00fablica. Seg\u00fan el \u00faltimo informe TIMS, que compar\u00f3 en 1997 el conocimiento de lenguas, ciencias, idiomas y matem\u00e1ticas de los pa\u00edses de la OCDE, m\u00e1s los del Este de Europa y Asia, los alumnos espa\u00f1oles de 14 y 16 a\u00f1os (tanto de la p\u00fablica como de la privada) estaban por debajo del promedio de tales pa\u00edses. Y seg\u00fan un informe comparativo realizado en Espa\u00f1a tambi\u00e9n en 1997, los alumnos catalanes estaban por debajo del promedio espa\u00f1ol. Estas cifras confirman que en educaci\u00f3n escolar Espa\u00f1a no va bien y Catalu\u00f1a va peor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
“Espa\u00f1a no va bien y Catalunya va peor”, conclou despr\u00e9s de la seva argumentaci\u00f3<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-5835","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticies"],"acf":[],"yoast_head":"\n